实验教学项目负责人情况
| 姓名 |
金一斌 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1966-11-11 |
| 学历 |
博士研究生 |
学位 |
博士 |
专业技术职务 |
教授 |
| 行政职务 |
党委书记 |
院系 |
马克思主义学院 |
教学研究情况
（主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过5项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（不超过5项））
项目负责人为浙江省马克思主义学会副会长、浙江省中共党史学会副会长、中国高等教育学会数字化课程资源研究分会副会长，“浙江省一流学科”浙江工商大学马克思主义理论学科负责人，“浙江省新型高校智库”浙江省宗教问题研究院负责人，“浙江省重点培育智库”浙江省文化产业创新发展研究院负责人。研究领域为社会主义意识形态理论与实践、大学生思想政治工作等，在意识形态领导权、管理权与话语权、思想政治教育等方面研究成果多。近年来，在《中国高教研究》、《中国高等教育》等发表论文多篇，主持国家社科基金、重大项目子课题各1项、教育部重点课题1项，省部级课题10余项，开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程3门，先后获得浙江省高等教育科研优秀成果一等奖、第八届全国高等教育科研成果优秀奖等。
一、主持的教学研究课题
1.大学生对思政课获得感的测评方法研究（18JDSZK022），教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目（重点选题），2018年7月至2021年7月。
2.自2011年起担任“中国近现代史纲要”“习近平新时代中国特色社会主义思想”课程主讲教师。讲授的“新生第一堂思政课”被光明网、人民网等媒体广泛报道。
二、第一署名人发表的教学研究论文
1.校报学概论，浙江大学出版社，2008年3月。
2.大学新生入学教育的思考与实践，教育学术月刊，2012（7）。
3.中国特色社会主义在浙江的实践，浙江大学出版社，2013年6月第1版。
4.新高考背景下的大中学教育衔接与创新人才培养，中国高等教育，2018（21）。
5.大学生参与高校管理：由来、视角、趋势，中国高等教育，2016（2）。
三、获得的教学表彰/奖励
1.“一化三改”增强大学生对思政课的获得感，2019年度，浙江工商大学教学成果一等奖。
2.宗教对大学生的影响及其对策研究，2013年，浙江省高等教育学会，首届浙江省优秀高等教育科研成果奖一等奖；2013年，中国高等教育学会，第八届全国高等教育科研成果优秀奖。
学术研究情况
（近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过5项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过5项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过5项））
一、承担的学术研究课题
1.马克思主义意识形态领导权、管理权与话语权研究（2014MKSZ01ZD），浙江省哲学社会科学规划课题·重大项目（马克思主义理论类），2014年至2019年，主持人。
2. 严肃党内政治生活的基本历史经验（2017YZD11），中宣部“马克思主义理论研究和建设工程”重大项目子课题，2017年至2018年，主持人。
3.“浙商回归”：浙江转型升级的路径选择（17LLXC10YB），浙江省哲学社会科学规划课题·理论宣传专项，2017年，主持人。
4.从“民生为重”到“以人民为中心”发展思想（18LLXC21Z），浙江省哲学社会科学规划课题·重点项目，2018年，主持人。
5.大学生对思政课获得感的测评方法研究（18JDSZK022），教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目（重点选题），2018年7月至2021年7月，主持人。
二、发表的学术论文
1.中国特色社会主义的“实践论”，浙江日报（人文·理论视野），1/1，2014.4.11（14）。
2.夯实信仰之基 体现责任担当，浙江日报（理论版），1/1，2017.6.29（6）。
3.从“民生为重”到“以人民为中心”发展思想，浙江日报，1/2，2018.7.24（6）。
4.深刻把握党的建设新要求 坚持和加强高校党的全面领导，中国高等教育，1/1，2018（9）。
5.大学生参与高校管理：由来、视角、趋势，中国高等教育，1/1，2016（2）。
三、获得的学术研究表彰/奖励
1.高校应对宗教影响: 问题和对策，纪念思想政治教育学科设立30周年优秀成果研究报告类三等奖，全国高校思想政治教育研究会，1/1，2014年。
2.习近平新时代中国特色社会主义思想在浙江的萌发与实践，第七届“浙江省宣传思想文化工作创新奖”特别奖，中共浙江省委，2018年。
实验教学项目教学服务团队情况
团队主要成员
| 序号 |
姓名 |
所在单位 |
专业技术职务 |
行政职务 |
承担任务 |
备注 |
团队其他成员
| 序号 |
姓名 |
所在单位 |
专业技术职务 |
行政职务 |
承担任务 |
备注 |
| {xh} |
{xm} |
{xx} |
{zyzw} |
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{cdrw} |
{bz} |
项目团队总人数：5 人高校人员数量：5人 企业人员数量：0人
实验目的
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，指出：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。（1）如何把思政课从“有意义”讲得“有意思”、从“有深度”讲得“有温度”，是开好思政课的努力方向。当前，思政课存在着课堂教学效果不够理想、教材内容不够鲜活、学生学习兴趣不够浓厚等问题，需要深化教学改革。（2）“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思政核心课程。开好这门课，需要有生动的案例支撑。浙江作为改革开放的先行地之一，500万浙商的发展实践波澜壮阔，受到习近平总书记多次肯定。改革开放以来的浙商发展历程，就是中国特色社会主义的生动实践。（3）本实验借助虚拟仿真技术，按照“虚实结合、以虚补实”原则，运用浙商典型案例的虚拟仿真、3D展示、情景交互等，优化教学内容和教学方法，生动再现中国特色社会主义理论的形成、发展，展现中国特色社会主义理论的强大生命力。思政课与虚拟仿真技术结合，能更好地推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑。
本实验的目的，体现在以下方面：
1. “线上+线下”：在参与中增强学生对理论的兴趣
浙商是中国特色社会主义理论的践行者，浙商的创新创业，是中国特色社会主义的生动实践。（1）本实验将“善学习、勇创新、守诚信、重担当”的52个浙商案例在线呈现，采用“互联网+”模式和虚拟仿真技术，实现多阶段、多形式人机互动，克服学生学习思政课的时空局限。（2）通过“线上+线下”有机结合，运用3D技术还原浙商发展历程，引导学生身临其境地感受，增强对中国特色社会主义理论的感性认识，提升学习中国特色社会主义理论的兴趣。
2. “理论+案例”：在辨析中深化学生对理论的认同
本实验按照“学习-体验-互动-评价”四个阶段设计，让VR思政成为学生健康成长的引路人。（1）学生通过角色扮演和人机互动操作，辨析影响浙商发展的相关因素，感受浙商的发展环境，更好地认识中国特色社会主义制度。（2）学生以中国特色社会主义理论发展时间为主线，将浙商案例进行匹配，体验“理论+案例”的时代关联，体察时代特征，更好地理解中国特色社会主义道路。（3）学生在理论辨析中提出问题，由系统解疑答惑，实现知识传授与自主学习双向“握手”。以“我问你答”的形式，增强学习理论的效果，更好地认同中国特色社会主义理论。
图1 “理论+案例”教学模式
3. “沉浸+交互”：在体验中坚定学生对理论的自信
本实验设计遵循思政理论课教学规律，以“学、考、悟”为主轴，形成“沉浸+交互”教学模式，构建思政课实验教学新方法。将“老师讲、学生听”单一形式转变为集“理论教学、实验仿真、场景互动”于一体的新模式。学：学理论、学案例；考：考要点、考应用；悟：悟信仰、悟自信。学生以“沉浸+交互”形式开展理论学习，将理论知识由“要求→记忆→理解→内化”的学习环节，变为“需求→获取→内化→拓展”的学习过程，彰显思政课的独特功能和魅力，使学生更好地认识中国特色社会主义理论及其实践，更加坚定中国特色社会主义理论自信，成为担当民族复兴大任的时代新人。
图2 “沉浸+交互”教学模式
目前，该实验依托于马克思主义理论学科，列入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学计划，具有完全自主知识产权。已应用于多个年级学生2课时的实验教学，并在毕业论文、社会实践和大学生创新创业实践中得到很好应用。
实验课时
实验所属课程所占课时:
64
课时该实验项目所占课时:
2课时
实验原理
（简要阐述实验原理，并说明核心要素的仿真度）
本实验通过“线上+线下”“理论+案例”“沉浸+互动”等形式，开展中国特色社会主义理论教学，引导学生树立“四个自信”，增强使命担当，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。在设计实验知识点时，按照2个课时实验内容要求，结合中国特色社会主义理论及实践过程，设有4个知识点。学生主要通过了解典型历史事件，包括浙商“敢闯敢冒”“深化改革”“科学发展”“转型升级”的发展故事，加深对中国特色社会主义道路的认识和认同。
在庆祝改革开放四十周年大会上，习近平总书记把中国特色社会主义实践历程，分为“党的十一届三中全会以后”“党的十三届四中全会以后”“党的十六大以后”“党的十八大以来”等四个阶段进行了阐述。本实验以此为依据，设置以下知识点：
知识点：
共 4 个
(1) 知识点1：中国特色社会主义实践的四个阶段。学生进入浙商案例3D场景，围绕四个阶段对应的15个匹配案例学习，通过动漫互动、图表分析等，掌握四个阶段的基本特征。
(2) 知识点2：中国特色社会主义实践的理论指导。学生通过浙商案例，借助文字弹幕、交互问答等，完成20个匹配案例学习，掌握“邓小平理论”“三个代表重要思想”“科学发展观”“习近平新时代中国特色社会主义思想”等。
(3) 知识点3：中国特色社会主义实践的伟大成就。学生通过归类历史事件、学习25个浙商典型案例、人机绘制GDP曲线等，掌握中国特色社会主义在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、党的建设等方面取得的伟大成就。
(4) 知识点4：习近平新时代中国特色社会主义思想。学生通过影像观看、文献选读、浙商案例连线，实时回答软件提出的关联性问题，掌握中国特色社会主义进入新时代的特征和习近平新时代中国特色社会主义思想。
实验仪器设备
1.实验硬件
（1）基础设施
学校配备有高速网络出口、高性能服务器、大容量存储、网络防火墙、虚拟仿真实验管理平台等设备设施，用于保障“浙商故事：中国特色社会主义的生动实践”虚拟仿真实验项目平稳运行。学生可使用学校计算机、个人计算机等设备，在网络环境下完成实验。
图3 学生使用计算机开展实验
（2）功能拓展类设备
为提升3D场景渲染效果，可借助3D环形屏幕系统、VR头盔等外部接入设备。学生借助这些拓展类设备，可以更好地理解在不同参数变化下的实验内容。
2.实验软件
“浙商故事：中国特色社会主义的生动实践”虚拟仿真实验软件V1.0，具有自主知识产权，实验软件经国家版权局审批，取得计算机软件著作权登记证书（证书号：软著登字第4369067号，登记号：2019SR0948310，著作权人：浙江工商大学）。自主知识产权证书如图所示：
图4 计算机软件著作权登记证书
该软件设计灵活并可动态调整和持续拓展，采用拓扑网络分析方法，设计了理论学习区、浙商案例区、自主分析区、实验测评区等交互式学习场景，以理论知识点为学习主线，以浙商案例为深化路径，以知识点测评为考核要素，以案例分析和理论应用为互动内容，引导学生深刻理解中国特色社会主义理论的真理性，将思政课教学形式多元化，让课程内容变得有温度、有意思。该仿真软件由我校自主设计，并委托第三方公司（上海曼恒数字技术有限公司）承担技术实现，支持常规PC浏览器访问学习，界面友好、使用便捷，适合于本科生、专科生以及社会各界人士等登录学习。实验软件操作导航界面如图所示：
实验材料（或预设参数等）
（1）实验材料
本虚拟仿真实验软件基于3D建模的虚拟实验环境及虚拟实验对象，不需消耗类或易损类实验材料。软件以中国特色社会主义理论为基础，以真实浙商案例为依托，通过虚拟仿真技术，实现理论与案例有机结合。同时，软件以沉浸式体验为贯穿实验路径，以自主式设计为特色，学生通过角色扮演，开展浸入式案例自主分析和轨迹抉择，选择相应发展参数，展现浙商发展历程，从而更好地了解中国特色社会主义实践、更好地掌握中国特色社会主义理论。
（2）预设参数
本实验基于结构层次与逻辑编排不同，将预设参数分为全局参数、考评参数以及互动参数等，由不同的用户角色操作并实现3D仿真效果。各参数情况预设情况为：
● 全局参数
为知识点颗粒度1-Ⅰ、时间跨度设定值1-Ⅱ、浙商案例参数1-Ⅲ等。本实验中，该类参数设定主要以教师角色和技术研发角色为主，随着资源库拓展以及学生实验数据的累积，可逐步开放权限，让学生角色设定全局参数，自主配置个性化学习场景，并以学习方案形式进行保存并运用。
图6 全局参数设定及拓展
以浙商案例参数为例，参数设定主要用于理论知识相关性配置，准确支撑思政课的理论知识教学内容。该参数主要包含时间、地点、人物、环境、呈现角度、图形个数、视频大小等相关值，实验涉及的参数配置如下：
表1 浙商案例参数配置一览
● 考评参数
考评参数配置分为“知识评价参数”“学生启发式提问参数”“身边案例扩充参数”等参数设定。其中，“知识评价参数”设定由教师命题配置，存入考题数据库，作为软件测评学生知识点掌握的重点，是实验评价报告主要依据。 “学生启发式提问参数”“身边案例扩充参数” 设定由学生自主配置，这些参数配置是否合理会影响系统智能回答、实验评分结果。涉及的参数配置如下：
表2 实验参数配置一览
实验教学方法
(举例说明采用的教学方法的使用目的、实施过程与实施效果)
在实验过程中,学生用账号登录实验软件(本校学生默认为学号、校外人员账号需申请并授权) ,进入仿真场景后,按照软件提示进行实验操作,完成理论学习、故事体验、交互拓展和综合评价等四阶段的2个课时实验学习。具体为:
阶段1:理论学习
实验将理论知识在3D展览厅中排列,并以代表性图片、视频以及历史性学习材料为呈现形式,供学生开展点击式、可视化学习。按照实验设计步骤,学生首先阅读实验说明和思政课理论知识点,对理论形成、时代特征、内容体系、实践运用等有初步了解,为实验其他环节学习打下一定的理论基础。以"知识点1:中国特色社会主义实践的四个阶段"为例,学生通过观看视频、浏览图片等方式,系统了解知识点内容,通过时间关联设定,也可阅览与之相匹配的事件情景。在本阶段中,实验会根据学生学习进度与内容不同,生成"要点提示" "考考你" "掌握了吗"等嵌入式衔接，让学生在自我需求驱动下，通过边看边学、边学边考、边考边思,完成理论学习阶段的学习。
阶段2:故事体验
选取有深度、有意思的浙商故事,进行要素解析和知识点匹配,让学生通过实验操作完成"声情并茂”的思政课学习。学生完成理论学习后,进入“浙商故事"的仿真体验阶段,开展沉浸式场景漫游。例如,在"知识点2:中国特色社会主义实践的理论指导"背景下,学生可点击进入"传化故事" (徐传化:浙江传化集团的创业故事) ,通过感受"徐氏父子创业起步(1986年) " "建立浙江省民营企业首个党的基层委员会(1998年) "等仿真场景,选取“大缸制作肥皂" "自行车沿街叫卖"等故事性情节进行3D呈现,直观形象、立体生动地感知浙商的发展故事,从而更好的感受中国特色社会主义实践。
阶段3:交互拓展
实验设计了"我问你答" "我的故事" "案例自主分析"等模块,用于实验学习互动体验,以学生的视角和关注点来优化实验内容,实现"要我学"向"我要学"的转变。(1)在"我问你答"实验过程中,学生选择问题类型、主题、关键字等参数,向实验软件提出启发式问题,并由软件根据提问信息给予答案响应,学生可对提供答案进行满意度评价。(2)在"我的故事"中,学生通过完成时间、环境、呈现视角等参数配置,将身边故事上传至实验资源库中,符合要求的故事案例将列入“身边的故事"资源库中,供其他学生参考学习,让学生成为丰富教学资源的重要力量。(3)在"案例自主分析"中,进行关键路径抉择,推演浙商案例的发展路径。实验会对学生的错误操作或正确操作给予提示并自动记录和评价,通过人机交互的方式,实现边学习、边思考、边选择。
阶段4:综合评价
本实验的前三个阶段都会记录实验数据,用于综合评价学生学习行为和学习结果,最终体现在实验报告中。实验考评可分为常规测评(占比60%)与交互评价(占比40%) ,其中常规测评由"考考你"、"知识点测评",均从数据库中随机出题及自动评分;交互评价由“心得体会" (占比12%)、"我问你答" (占比8%)、"我的故事" (占比8%) 、"案例自主分析" (占比12%)等模块组成,通过个性化、差异化、交互式的评价考核学生,多角度评价学生实验行为与结果。此外,学生根据评价结果和兴趣,可反复进行虚拟仿真实验,进而提高学习效果。本实验坚持学生为中心、产出为导向,持续改进创新,秉承“虚实结合、以虚补实"的建设思路,充分利用52个浙商故事素材,实现线下思政课和虚拟仿真线上实验教学的结合,实现成效最大化。实验设有“学习-体验-互动-评价”等四个环节,实时记录学生实验全过程行为数据和结果数据,并用于学生最后实验报告制定。实验借助虚拟仿真技术,化故事于理论之中,为学生提供重复实验学习机会(现阶段设定3次/人)和学习内容订制化选择,真正实现差异化命题、差异化配置、差异化评价,有效改变思政课程枯燥乏味、实践性弱等局限,充分展现VR思政模式新颖、内容丰富、互动性强等教学优势。通过该教学方法,采用不受时空限制的仿真场景教学,在现有常规教学基础上显著提升学生的学习效果,也大大降低教学成本。
实验方法与步骤要求
(学生交互性操作步骤应不少于10步)
实验方法描述:
(1)实验方法描述
本实验设有"理论学习区" "浙商故事区" "互动分析区"和"实验测评区"等四大模块,实验学习过程分为"理论学习" "故事体验" "交互拓展"和"综合评价"等四个环节。实验使用方法为:
● 教师角色
实验教师用学校教工号登录实验管理界面,主要完成知识库内容配置、适用性故事配置、全局参数配置、实验评价参数配置、上传案例审查配置以及用户申请审批等实验课程课前管理功能,确保实验内容按照思政课教学计划有效开展。
● 技术支持角色
目前由第三方公司(上海曼恒数字技术有限公司)负责实验软件技术支持和功能优化,主要包括实验空间数据对接参数配置、资源数据库参数配置、通讯网络参数配置、软件BUG问题解决等功能，以确保实验软件持续、平稳运行。
● 学生角色
学生是使用实验软件的主体,通过学号或授权账号登录实验软件网站,进入实验虚拟仿真场景学习。在实验过程中，以"理论学习""故事体验"“交互拓展"和“综合评价"四个环节为主线,在“理论学习" “故事体验”阶段中,实验内容主要为常规性知识学习和要点考评,由教师角色预先配置;在"交互拓展"阶段中,学生需按照实验提示要求,自主配置实验参数,通过提出问题、上传身边故事、案例分析等形式,完成实验设定任务;在"综合评价"阶段中,以系统性考评知识点和撰写心得体会为实验内容,以定量、定性的方式完成实验测评。学生四个环节的实验过程和学习结果都将记录于数据库中,按照学生分类编号保存,用于学生思政课实验行为大数据分析。
学生交互性操作步骤数:13
学生交互性操作步骤说明:
(2)学生交互性操作步骤
按照上述实验方法，对照"理论学习" "故事体验" "交互拓展"和"综合评价"四个环节,学生角色使用实验软件可分为13个交互性实验步骤。具体为：
实验前准备：登录系统并了解实验简介
● 对应知识点:实验软件使用说明
● 操作方法:学生点击本实验网站"开始实验"按钮,开启思政课实验学习之旅。学生需使用授权账号登录实验软件的学习环境。进入实验后,主界面呈现的是3D展览厅主场景。学生可通过阅读功能介绍、使用说明等实验须知，选择不同场景进行具体实验操作。
● 拟达目标:熟悉实验软件的基本功能和结构组成,尤其是"交互拓展"阶段的参数配置。有效阅读实验软件的使用说明,让学生更好地感受实验过程,获得较好的实验综合评价得分。
量S图7实验主界面
步骤1:学习"中国特色社会主义实践的四个阶段"的知识
● 对应知识点:中国特色社会主义实践的四个阶段(知识点1)
● 操作方法:学生选择“中国特色社会主义实践的四个阶段”章节进行实验操作,可反复阅览阶段性历史资料和影像资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联问题,需要学生选择回答。学生根据掌握情况,可选择结束本块内容学习。结束本步骤前,学生需要在"理论学习反馈界面进行选择,包括如“掌握度" "关注度" “难易度"等信息填报。系统记录学生知识点学习情况。
● 拟达目标:掌握中国特色社会主义实践的四个阶段(知识点1) ,了解代表性事件的时间节点、背景意义。
步骤2:浙商典型事件、典型人物连线
● 对应知识点：中国特色社会主义实践的四个阶段(知识点1)
● 操作方法:进入本实验项目后,学生将不同的浙商典型事件与典型人物之间进行连线。学生可以通过点击屏幕中的文字介绍或视频解说,深入解浙商案例。完成事件、人物、特征等信息连线交互,使学生对浙商典型事件能有较为全面的了解。
● 拟达目标:调动学生学习兴趣,发挥学生的主观能动性,加深对浙商典型事件和典型人物的了解，增强中国特色社会主义道路的形成和发展历程的感性认识。
图9商典型事件、典型人物连线
步骤3:浙商历史事件年代选择归类
● 对应知识点:中国特色社会主义实践的四个阶段(知识点1)
● 操作方法:学生点击进入该模块,开始浙商历史事件归类操作,通过选择事件信息内容,让学生浙商典型事件发生的年代进行选择。每次选择结束,实验会对选择结果进行评价,提供错误或正确信息,供学生参考学习。记录所有学生回答的结果最终上传实验结果。
● 拟达目标:发挥学生的主观能动性,参与浙商典型事件的年代分类,在此基础上理解中国特色社会主义道路阶段划分,使学生了解中国特色社会主义道路探索的阶段性特征。
图10浙商历史事件归类
步骤4:浙商故事演绎与再现
● 对应知识点:中国特色社会主义实践的四个阶段(知识点1)
● 操作方法: (1)实验呈现成功和失败的浙商案例供学生剖析,让学生通过选取不少于4个浙商典型案例(其中3个成功事件, 1个挫折事件) ,结合图文形式,轮流掌握案例特征。(2)实验对成功和失败的原因进行分析,包括环境、条件、人物等多重因素,在观看案例介绍的过程中,完成实验知识学习。(3)通过观看性学习,学生需要分析内在因素或者其他因素,并在相应的区域进行拖放匹配,匹配结果由软件进行评定,作为实验考核内容。
● 拟达目标:以中国特色社会主义实践四个阶段为背景,借助浙商成功和挫折的影响因素分析,更好理解理解敬业、诚信、法治、友善等社会主义核心价值观的含义,强化学生的社会主义核心价值观。
图11浙商故事演绎与再现
步骤5:学习"中国特色社会主义理论概述"的知识
● 对应知识点:中国特色社会主义实践的理论指导(知识点2)
● 操作方法:学生点击"中国特色社会主义理论概述”章节,进行实验操作,反复阅览阶段性历史资料和影像资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联性问题,需要学生选择回答。学生根据掌握的情况,可选择结束本块内容学习。结束本步骤前,学生需要在"理论学习反馈"界面进行选择,包括如“掌握度" “关注度" "难易度"等信息填。系统记录学生知识点学习情况。
● 拟达目标:掌握中国特色社会主义实践的理论指导(知识点2) ,了解代表性事件的时间节点、背景意义。
图13理论学习
步骤7 :学习"中国特色社会主义基本经济制度和市场经济体制"的知识
● 对应知识点：中国特色社会主义实践的理论指导(知识点2)
● 操作方法:学生点击“基本经济制度和市场经济体制"章节,进行实验操作,反复阅览阶段性历史资料和影像资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联系问题,需要学生选择回答。学生根据掌握情况,可选择结束本块内容学习。结束本步骤前,学生需要在"理论学习反馈"界面进行选择,包括如“掌握度" “关注度" "难易度"等信息填报。系统记录学生知识点学习情况。
● 拟达目标:掌握中国特色社会主义实践的理论指导(知识点2) ,了解代表性事件的时间节点、背景意义。
图14理论学习
步骤8:学习"习近平新时代中国特色社会主义思想"的知识
● 对应知识点:习近平新时代中国特色社会主义思想(知识点4)
● 操作方法:学生点击"习近平新时代中国特色社会主义思想"章节,进行实验操作,反复阅览阶段性历史资料和影像资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联性问题,需要学生选择回答。学生根据掌握情况,可选择结束本块内容学习。结束本步骤前,学生需要在"理论学习反馈"界面进行选择,包括如“掌握度" "关注度" "难易度"等信息填报。系统实时记录学生知识点学习情况。
● 拟达目标:掌握新时代中国特色社会主义思想(知识点4) ,了解代表性事件的时间节点、背景意义。
图15理论学习
步骤9：掌握“经济全球化发展战略"的知识
● 对应知识点:中国特色社会主义实践的伟大成就(知识点3)
● 操作方法:学生点击“经济全球化”篇章进行实验操作,反复阅览阶段性历史资料和影像资料。在实验中,软件会根据学习进度,提出关联系问题,需要学生选择回答。学生根据掌握情况,可选择结束本块内容学习。结束本步骤前,学生需要在“理论学习反馈"界面进行选择,包括如"掌握度" "关注度" "难易度"等信息填。系统记录学生知识点学习情况。
● 拟达目标:掌握中国特色社会主义实践的伟大成就(知识点3) ,了解代表性事件的时间节点、背景意义。
图16经济全球化学习界面
步骤10 :知识点关联的浙商故事阅览
● 对应知识点：中国特色社会主义实践的伟大成就(知识点3)
● 操作方法:学生点击“浙商故事"模块进行实验操作,体验浙商故事的3D仿真场景,了解当时政策下的浙商成长。在实验中,软件会根据故事学习,提出关联性问题,需要学生选择回答。在此步骤学习中,实验关联了“马云" "徐冠巨" "宗庆后" "南存辉" “步鑫生" "沈爱琴“陈金义"等的故事场景,学生可开展选择性学习。结束本步骤前,学生需要在"学习故事反馈"界面进行选择,包括如“掌握度" "关注度" "难易度"等信息填报。系统记录学生知识点学习情况。
● 拟达目标:了解在中国特色社会主义发展过程中,浙商的典型故事,进而认清中国特色社会主义阶段性的特征。
图17浙商故事阅览3D场景
步骤11 :中国特色社会主义动漫VR小概览
● 对应知识点:中国特色社会主义实践的伟大成就(知识点3)
● 操作方法:学生以中国特色社会主义实践取得成就为背景,学生点击影像、文件资料进行学习,提供国家重大事件学习场景,具体化展现中国特色社会主义实践所取得的系列性成就。
● 拟达目标:让学生熟悉重要事件特征,体会中国特色社会主义实践历程中所面临的机遇和挑战，以此更好地理解中国特色社会主义道路。
图18浙商故事VR小概览
步骤12：人机交互手动绘制GDP图表
● 对应知识点:中国特色社会主义实践的伟大成就(知识点3)
● 操作方法: (1)进入本实验项目后,根据实验预设参数,自动弹出从1978年起至2015年止的浙江省GDP的数据表、柱状图、曲线图,系统自动提供大量相互冲突的现实背景分析,请学生估计确定2016至2022年之间各年的GDP数值。(2)系统根据学生输入的数据,自动绘出曲线图。(3)学生可以根据曲线图二次修改数据。(4)请学生估计确定2016至2022年之间各年全国和世界主要国家GDP数值。(5)系统根据学生输入的数据,自动绘出曲线图。(6)学生可以根据曲线图二次修改数据。(7)学生估计的曲线与真实曲线进行同屏呈现。(8)浙江省GDP曲线、全国GDP曲线、世界主要国家GDP曲线同屏呈现。(9)对学生绘制结果进行积分,积分实时屏幕呈现。
● 拟达目标:充分发挥学生的主观分析、归纳和预测的能力,调动学生学习兴趣,理解中国特色社会主义道路的优越性。
图19手动绘制GDP图表
步骤13:“找找浙江那些事儿”小挑战
● 对应知识点:中国特色社会主义实践的伟大成就(知识点3)
● 操作方法: (1)学生进入"挑战模块" ,寻找四十年来浙江发展成就的典型事件(如"金山银山" "千村示范,万村整治”等) ,通过趣味挑战的方式呈现,其中部分事件不是浙江的。(2)学生挑战点击与该事项相关的信息点。学生答题正确或错误都将在实验报告中体现。
● 拟达目标:调动学生学习兴趣,让学生理解四十年来浙江在政治建设、经济建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、党的建设等方面的丰硕成果。
图20"找找浙江那些事儿”小挑战
实验后考核:实验考评与结果
● 操作方法:实验软件会根据13个步骤知识点掌握情况、考评得分情况等进行实时计分,并在实验报告中具体分析,并呈现各项得分情况。
● 拟达目标:学生根据评价结果和兴趣,可反复进行虚拟仿真实验,进而提高学习效果。学生完成本步骤所产生的学习行为和学习结果,最终体现在实验报告中。
图21 实验报告
实验结果与结论要求
是否记录每步实验结果:
是
实验结果与结论要求:
实验报告,心得体会
其他描述:
实验主要通过模块测试,评价学生在实验过程中对中国特色社会主义理论和浙商发展实践的了解程度,系统自动生成学生学习过程和学习结果的实验报告。实验报告用以展示学生参与实验过程的心路历程,帮助学生反思、深化自己的学习成果,以此强化学习成效。心得体会一般约300字。
考核要求
“浙商故事:中国特色社会主义的生动实践"虚拟仿真实验,主要考核学生以下能力:
(1)问题识别及辨析能力
本实验以浙商发展为案例,学习中国特色社会主义理论实践。实验过程设有"典型案例发生的时代判断" "浙商成败原因分析" "发展历史阶段归类"等互动体验环节,部分学习内容具有一定挑战性。在实验活动中,学生通过案例与理论、问题与拓展之间的交叉学习,搞清问题的来龙去脉及与知识点的有机联系,加深程序性和条件性知识的学习,在实时反馈中不断提升识别问题、辨析问题和解决问题的能力。
(2)理论应用能力
本实验进行过程中,学生将直面下列理论及其应用问题: (1)中国特色社会主义理论对浙商发展的指导作用是什么? (2)社会主义市场经济体制逐步完善与浙商群体的实践探索之间内在关联如何? (3)坚持党的领导与浙商群体健康发展重要关系何在? (4)习近平新时代中国特色社会主义思想对未来浙商发展的指导意义是什么?在本实验过程中，虚拟仿真平台通过各个步骤,逐步引导学生运用理论,发现问题、分析问题、解决问题。同时,虚拟仿真平台在实验过程中分阶段考核学生的理论应用能力。上述能力的考核,主要通过实验报告体现,实验报告中的"心得体会" ,在实验基础上完成撰写。
本实验通过以下观测点进行量化评价:
表2量化考核要求
面向学生要求
专业与年级要求:
本实验面向所有专业在校大学生。作为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论" 2个课时实验,列入教学计划。同时,可作为中学生、社会人员的思想政治教育载体,增强思政教育的兴趣,提升思政教学效果。
基本知识和能力要求:
实验人员需具备较好的思想政治素养和一定的近现代史知识,并具有基本的信息技术应用能力。
实验项目应用及共享情况
网络条件要求
说明客户端到服务器的带宽要求(需提供测试带宽服务) :
10M
说明能够支持的同时在线人数(需提供在线排队提示服务) :
300
用户操作系统要求
计算机操作系统和版本要求:
服务器要求为Windows serv er 2008 R2以上。
其他计算终端操作系统和版本要求:
学习计算机终端要求为Win7、Win 10
支持移动端:
否
用户非操作系统软件配置要求
需要特定插件:
否
其他计算终端非操作系统软件配置要求(需说明是否可提供相关软件下载服务) :
Windows平台:浏览器64位Firefox 56以上, 64位Chrome 61以上。
用户硬件配置要求
计算机硬件配置要求:
DCPU:酷睿5以上口主频: 2.4GHz及以上口内存: 8G以上,推荐16G口网卡:千兆网卡
其他计算终端硬件配置要求:
无
用户特殊外置硬件要求
计算机特殊外置硬件要求:
为提升3D场景渲染效果,可借助3D环形屏幕系统、VR头盔等外部接入设备。学生借助这些拓展类设备,可以更好地理解不同参数变化下的思政课实验内容。
其他计算终端特殊外置硬件要求:
无
网络安全
项目系统是否完成国家信息安全等级保护:
是
（勾选“是”,请填写）
国家信息安全等级保护:
二级
系统架构图及简要说明
实验教学项目
开发技术：
其他WebGL
开发工具:
Unity3D, 3D Studio Max, Maya, Visual Studio
运行环境:
服务器
CPU 2核、内存8GB、磁盘8GB.显存4 GB. GPU型号通用G5
操作系统：
Linux
数据库：
Mysq
备注说明：
无
项目品质(如：单场景模型总面数、贴图分辨率、每帧渲染次数、动作反馈时间、显示刷新率、分辨率等) :
单场景模型总面数: 80万左右贴图分辨率: 96dpi每帧渲染次数: 70FPS动作反馈时间: 15ms显示刷新率: 30s分辨率大小: 1920x1080
实验教学项目特色
(体现虚拟仿真实验项目建设的必要性及先进性、教学方式方法、评价体系及对传统教学的延伸与拓展等方面的特色情况介绍)
实验方案设计思路:
(1)必要性:与时俱进地开好思政理论课的需要
习近平总书记强调,思政课要增强思想性、理论性、亲和力和针对性,要用真理的强大力量引导学生。这就需要大力推进思政课教学方法改革,推动信息技术等在思政课教学中的应用,让VR思政成为学生健康成长的引路人。
解决思政课教学中存在的问题,有效的方法之一就是将虚拟仿真技术与案例教学深度结合,使学生足不出户就能对大量现实场景身临其境,实现理论学习的情境化;使学生在案例学习与理论剖析时,达到人机深度互动,提升学习理论的渗透力。中国特色社会主义理论教学,需要大量生动的鲜活案例来支撑, 500万浙商波澜壮阔的生动实践,为中国特色社会主义理论教学提供了丰富的素。将"浙商故事"与虚拟仿真技术结合,会有效提升中国特色社会主义理论教学质量,大大增强思政课的亲和力和针对性。
(2)先进性:让思政课更有意思、更有温度、更有渗透力
在思想政治理论课传统教学中,存在说服力、感染力、针对性、实效性不强等不足,究其原因,主要是教学方法单一,教学手段落后,教学中互动性、参与性不够,学生兴趣不高。虚拟仿真技术与传统思政课教学相结合,真正做到"虚实结合、以虚补实" ,可以有效弥补传统思政课教学的不足，是网络化、信息化、大数据时代思政课教学改革的方向。
本实验通过大量浙商案例三维模拟呈现,生动、真实地展示浙商创业创新的历程,较好地解决了理论教学枯燥乏味的问题,增强了互动性和体验性,教学效果显著提高。(1)让学生动手参与典型浙商事件的仿真展示,设置年代选择归类游戏,使学生真切理解中国特色社会主义在浙江的发展历程。本实验采用虚拟仿真的方式,设计出了操作科学、流程完整、知识体系完善的训练内容。(2)通过虚拟场景、漫画展示、文字旁白、交互问答等步骤,使学生深入了解中国特色社会主义理论的生动实践,认识中国特色社会主义发展道路的科学性。
教学方法创新：
本实验"在互动中引发触动,在触动中激发共鸣" ,基于“用户体验”的设计理念,适应"00后"大学生的个性特点和学习习惯,将单向灌输式教学转变为互动式、体验式教学,达到"具化理论知识、实化课程内容、强化过程体验"的教学效果。
评价体系创新:
本项目的评价体系以能力评价为主,主要考核"问题识别及纠错能力"和"理论运用能力"。本项目通过理论深化、交互体验、综合考评等方式,对学生的实验学习行为和学习结果进行评价,突破了以往学生单纯知识考试的测试评价方法。采用即学即评、分步测评、综合评价、系统自动记录·的方式,跟踪学生学习结果,即时反馈,巩固强化核心价值观,提升理论应用分析能力。
对传统教学的延伸与拓展：
(1)教学内容上的延伸和拓展。应用大量的浙商鲜活案例来讲解中国特色社会主义道路,更加全面和生动地阐释了中国特色社会主义理论。
(2)教学形式上的延伸和拓展。将思政课的实践教学拓展到实验教学,设置了大量自主选择的交互式实验环节,学生可参与实验设计,并获得实时反馈,有效解决了思政课形式单一的难题。
(3)能力培养上的延伸和拓展。实验注重学生自主学习能力、问题识别和纠错能力、理论应用能力的培养,在交互问答、案例分析、情景预测、综合评价等方面,强调理论应用能力的匹配,对学生综合能力培养有显著提升。
实验教学项目持续建设服务计划
(本实验教学项目今后5年继续向高校和社会开放服务计划及预计服务人数)
项目持续建设与服务计划:
依托"实验空间平台（ www.ilab-x.com ) " ，将虚拟仿真实验逐步向全国拓展,为教学示范和资源共享提供持续服务。两年内,实现省内15所左右、全国30所左右高校共享；五年内,面向全国高校,实现平台开放与资源共享,并建成具有全国示范效应的思政课虚拟仿真实验教学中心。
面向高校的教学推广应用计划:
不断完善本实验项目功能,优化教学资源配置。将每年增量作为本实验年度考核任务,积极争取中央、省级财政专项资金支持,保持实验项目的生命力。在使用过程中,继续完善本实验项目,紧密结合其他思政课的特点,将实验项目进行拓展和延伸。同时,继续扩充富有特点的思政课教学资源,例如:继续建设习近平新时代中国特色社会主义思想在浙江的萌发和实践、"两山理论""八八战略" "一带一路"等虚拟仿真实验项目。此外,本虚拟仿真软件还将通过APP等实现多·元化访问路径,以进一步扩大受益面。
面向社会的推广应用计划:
充分发挥本实验项目教学优势,面向社会人员实现开放共享,提供多层次教学服务。开放的对象和用途包括但不限于:
● 为政府官员在岗培训、理论学习提供更为有效的方法;
● 为各级相关培训中的政治理论教育教学提供服务;
● 为社会团体组织进行宣传提供有力的宣传工具和内容补充;
● 为群众深入了解并接受中国特色社会主义理论的成就和经验提供帮助;
● 为中学生的思政教育教学提供服务;
● 为党员日常教育活动提供学习平台。
知识产权
软件作权登记情况:
已登记
软件名称：
"浙商故事:中国特色社会主义的生动实践"虚拟仿真实验软件V1.0
是否与项目名称一致:
是
著作权人：
浙江工商大学
权利范围：
公开
登记号：
2019SR0948310
附件材料清单
政治审查意见(必须提供) :
(本校党委须对项目团队成员情况进行审查,并对项目内容的政治导向进行把关,确保项目正确的政治方向、价值取向.须由学校党委盖章.无统一格式要求.)
证明附件1.jpg
校外评价意见(可选提供) :
(评价意见作为项目有关学术水平、项目质量、应用效果等某一方面的佐证性材料或补充材料,可由项目应用高校或社会应用机构等出具。评价意见须经相关单位盖章,以1份为宜,不得超过2份.无统一格式要求.)
校外评价(中国计量大学、浙江理工大学）.jpg
申报学校承诺意见
(本学校已按照申报要求对申报的虚拟仿真实验教学项目在校内进行公示,并审核实验教学项目的内容符合申报要求和注意事项、符合相关法律法规和教学纪律要求等.经评审评价,现择优申报,本虚拟仿真实验教学项目如果被认定为"国家虚拟仿真实验教学项目",学校将严格贯彻《教育部高等教育司关于加强国家虚拟仿真实验教学项目持续服务和管理有关工作的通知》 (教高司函〔2018] 56号)的要求,承诺将监督和保障该实验教学项目面向高校和社会开放,并提供教学服务不少于5年,支持和监督教学服务团队对实验教学项目进行持续改进完誉和服务)
项目负责人已认真填写、检查申报材料,保证内容真实、准确、有效。所申报的实验教学设计具有原创性,项目所属学校对本实验项目内容(包括但不限于实验软件、操作系统、教学视频、教学课件、辅助参考资料、实验操作手册、实验案例、测验试题、实验报告、答疑、网页宣传图片文字等组成本实验项目的一切资源)享有著作权,保证所申报的项目或其任何一部分均不会侵犯任何第三方的合法权益。
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做实验人数：4
实验通过率：0%