以《杭州丝绸》为案例，模仿智媒体作品制作与发布实践中的各个角色设定与面临的各类问题，其实验目的如下：

一、以人设为进入方式，搭建新媒体运营场景，为新媒体教学提供教学思路。

     近年来蓬勃兴起的新媒体技术如大数据、云计算、VR、AI等正在颠覆传统的传播模式，不仅传播理念、传播范式，甚至传播方式都在技术的变革下产生了翻天覆地的变化。然而，传统的新媒体教学偏重理论，忽略技术，尽管为了响应社会需求设立了新媒体课程，但在实施过程中缺乏真实、可用的实验场所以应对新技术带来的挑战和冲击，以至于教学中根本无法承担新媒体教学任务。

     实验以不同的人设为基础，按照不同角色设定来找准自己在新媒体产品制作与发布的位置，了解自己的职责，清晰不同职位间的合作，这样可以为《新媒体作品设计与项目管理》、《媒体作品创作》、《新媒体与媒体融合》等课程教学在新时期搭建新媒体实验场景，提供新媒体实训平台，为同学们提供切合实际的训练课程，迎合时代发展的需要。

    另外，在内容生产中嵌入智能数据采集系统挖掘各领域数据，提取数据特征；AR、VR场景平台提供前沿的视觉场景展示，应用智能场景；在产品制作中突出智能生成系统提供多媒体内容自动生成；跨平台发布系统实现内容的跨平台、跨媒介传输；在运营一块突出用户反馈系统则跟踪用户使用数据与使用行为，展开内容效果评价。

    同时，在虚拟仿真实验教学平台上，同学们可以体验新技术的运用，结合理论与实践，不仅有助于吸收新型的传播理论，还能运用新技术动手实践的培育，真正解决新媒体实践教学问题。

二、以实验方式为网络新媒体的课程体系作一串联，启发培育应用型人才

    网络新媒体是一系统工程，目前市场上的各类应用工具往往针对性强，具有典型的局限性，无法提供全面、系统的应用，即使勉强在教学中实施，仍难实现合理的对接，严重割裂了教学的系统性与连续性，存在着极大的不足。因此，《新媒体作品设计与项目管理》、《媒体作品创作》、《新媒体与媒体融合》等课程急需一套完整的教学工具来支撑课程实验教学。

    智媒体作品设计与管理虚拟仿真实验教学项目应用了大量智能技术，其的设立能为新媒体作品的生产与传播提供全流程支持，确保教学的连贯性与系统性。通过虚拟实验将诸多课程的知识点进行提炼以及串联，这样有助于由点及面地理解课程体系：

      1.网络与新媒体内容编辑与策划

        文本与图像编辑：网络编辑与网页设计、数字版式设计 、数字图像创意设计 、数字内容审核实务、新媒体文案写作、数据挖掘与可视化、  

      2. 视听编辑：非线性编辑、视听传播   

      3. 网络运营：电子商务基础与应用、媒介经济学

      4.新媒体营销：新媒体内容创意与策划、新媒体产品设计与项目管理、社会调查与分析、   

       5.网络舆情：舆论学，用户分析

     实验每个步骤的设计围绕着这一体系的知识点展开，实现了新媒体产品的数据采集、产品制作、内容加工、跨平台发布，以及用户实时分析、智能推荐、作品效果的跟踪与实时评价等业务，覆盖了新媒体内容产品的全部流程，实现了新媒体业务的全流程管理，为应用型人才培育提供创作工具、操作平台以及管理场所，真正解决了新媒体课程面临的实验难题。

三、以PMO项目实验的方式，为专业知识拓展提供平台

    新媒体生产中专业协作如何实现，通过个案的模拟，能够很好阐释。    智媒体作品设计与管理虚拟仿真实验教学项目为跨专业实践提供了平台。一方面，智能数据采集系统为计算机方面专业提供实践场地，其特征提取、数据清洗符合当前计算机专业培养目标；而领域数据的采集，特别是财经数据的处理、加工也为财经专业提供演示平台；内容智能生成系统则实现了智能场景的识别与应用，为设计专业提供了用武之地；跨平台发布系统为新闻传播专业提供传播渠道场所；用户反馈系统涉及的反馈、评价则为统计专业提供研究窗口。通过跨专业协作，实现联合人才培育。另一方面，项目是一个综合性项目，其内聚集了大量的信息资源，同时，其各个子系统也拥有关联领域的信息加工、处理过程，为同学们学习提供了知识拓展空间。 

    智媒体作品设计与管理虚拟仿真实验教学项目针对《新媒体作品设计与项目管理》、《媒体作品创作》等课程的实践内容开设。
包含四个子系统：智能数据采集系统、内容智能生成系统、跨平台发布系统、用户反馈系统。

其中，智能数据采集系统借助网络爬虫、场景识别、深度学习等技术自动采集领域数据，挖掘相关内容，识别AR、VR传感器产生特征数据，实现媒体作品数据内容；内容智能生成系统则借助语义、可视化展示、场景应用实现内容的自动重组，并利用智能发现系统，借助多媒体模板库、素材库内容完成添加，形成面向用户的作品；跨平台发布系统基于一次制作、多源发布的原理，利用跨平台语言，以多种形态内容实现跨平台、跨媒介的发布；用户反馈系统则实时跟踪用户的身份信息、行为信息以及平台日志信息，并展开动态分析，形成可视化分析结果，反馈给使用者。

    其对应的知识点有：

    1. 与《新媒体内容策划》课程的知识对应点：4（个）

    智媒体作品的概念与特征（2）智媒体作品制作的全流程（3）智媒体作品制作的工具选择（4）智媒体作品制作工具的技能操作方法

    2. 新媒体作品设计与项目管理：4（个）

    作品生产角色（1）内容发现（2）虚拟场景建设（3）用户行为分析（4）

1.子系统一：无人机、VR相机、数码相机、数码摄像机、服务器一台、PC2台、网络爬虫软件、场景识别系统各一套；

2.子系统二：视频处理工作站、在线视频剪辑软件平台、Unity软件系统、AIWriter写匠软件、智慧互动媒体工具、内容加工系统一套、服务器一台、PC3台；

3.子系统三：推荐系统一套、5G网络、PC1台；

（1）素材库：整合现有资源，建立本项实验教学的多媒体素材库等，素材内容包括但不限于图片、音视频、内容文档、psd源文件、字体等；基础舆情数据； VR视频素材。

（2）模板库：根据本项实验教学的要求，为降低学生在实验过程中的操作难度，建立针对本项实验教学内容的模板库，模板作为资源可供学生进行下载使用；

     本项实验教学是通过虚拟仿真，还原真实的应用场景，利用PMO教学、抛锚式教学、探究型教学等教学方法，完成实验教学。

   以抛锚式教学为例：

  （1）使用目的：抛锚式教学的本质是将教学锚接于复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过解决真实的问题来学习隐含于问题背后的科学知识，从而形成解决问题的技能。

    本项实验教学中，学生在正式开始对作品进行创意设计之前，会在平台上接收到一份制作的需求，该需求是基于市场调研的结果所提出的具体的需求。学生需要基于此需求来进行问题的分析，此时，“需求”就是一个教学锚，学生为了解决这个问题，就需要综合运用之前所学习到的专业知识，完成解决方案的设计，并最终完整基于解决方案的产品制作与发布。

  （2）实施过程：整个实验教学实施过程由模拟、复盘、评议三部分组成。

   模拟部分通过交互式实验，进入虚拟仿真状态，进行团队组建，学生自行完成角色认定；根据角色要求，模仿完成相应任务；改变角色设定再次确认任务。

   复盘就线下组织团队，通过平台操作进行制作与发布，学生以项目小组的形式进行任务分配并分工完成，最终以发布好的电子书为成品进行提交。

   第三部分是评议。整个评价体系的设计不仅包含教师对过程性产物的评价和团队最终成果物的评价，还包含对项目小组协作情况进行评价、实验报告评价等。

（1）实验方法描述：本项实验教学为线上线下结合的虚拟仿真实验，学生将模拟利用智慧互动媒体工具，从团队组建、需求分析、创意设计、内容设计、素材设计等全流程的产品制作与发布过程。学生利用线上平台进行人机交互的角色主认知，线下与团队成员进行协同工作，教师在整个过程中进行引导与监督，实时为学生提供必要的帮助与指导。

（2）交互性实验操作步骤：本项虚拟实验教学实施的全流程共分为3级场景设置，每一级下又有不同的场景备选。学生从不同入口进入，进行一系列的操作，最后得到实验结果.如图所示：

（1）      （1）是否记录每步实验结果：否

（2） 实验结果与结论要求：其他：团队操作角色分配、过程性产物、实验报告、心得体会等。

（1）考核内容：本项实验教学的考核内容包括虚拟仿真实验操作团队作品制作、过程性产物、知识点掌握情况、团队协作情况、个人实验报告撰写情况等。

（2）考核形式：针对以上考核内容，具体的考核形式有

   ①基础知识点线上测试，以个人为单位，权重20%；

   ②团队作品，根据最终发布版进行评定，以团队为单位，权重40%；

   ③过程性产物评价，根据每个阶段线上提交的阶段性产物进行评定，以团队为单位，权重10%；

   ④团队协作情况评定，根据教师在实验过程中观察到的团队协作情况进行评定，以个人为单位，权重10%；

   ⑤实验报告评定，教师根据学生个人提交的实验报告进行评定，以个人为单位，权重20%。

 （1）   专业与年级要求

 网络与新媒体专业，或者选修《新媒体作品设计与项目管理》、《媒体作品创作》等课程的学生；相关专业二年级以上，选修了相关课程的学生。

 （2）   基本知识和能力要求等

基本知识：融合新闻学、传播学、统计学、计算机等领域的综合知识；兼顾传统媒体与新媒体理论。

 （1）专业学生三届已进行培训，人数达到386人次。
（2）将pmo项目进行了推广，学生自自组织成团队，开发了节目，目前已上线。附音频开发成果与说明。
（3）产品输出 到其他波速使用，人数达200人。

（1）说明客户端到服务器的带宽要求（需提供测试带宽服务）

正式环境配置20M~50M带宽的专线网络，测试带宽与正式带宽一致也为20M~50M带宽（测试带宽在正式环境网络压力比较大的情况下，可迁移给正式环境使用）

（2）说明能够提供的并发响应数量（需提供在线排队提示服务）

（1）计算机操作系统和版本要求：windows 7 (x64)或window 10(x64)

（2）其他计算终端操作系统和版本要求：Android 4.0或以上

（1）计算机操作系统和版本要求：windows 7 (x64)或window 10(x64)

（2）其他计算终端操作系统和版本要求：Android 4.0或以上

（1）实验方案以交互式游戏方式进入，在手机终端与同网络同步展现

智媒体作品设计与管理虚拟仿真实验教学发挥全媒体技术优势、整合校内外优质资源、坚持理论与实践相结合、教育与服务学生为本。充分利用人工智能、虚拟现实等技术，从培养学生实践能力和创新意识出发，开设创新交互式虚拟仿真实验项目，有利于提升学生实践和创新能力发展，加强学生的专业技能训练，培养新媒体环境下的媒介素养和创新能力。

（2）教学方法：PMO项目训练。

a)  理论课程与智媒体实验课程相结合：智媒体与新闻传播的专业核心课程及特色选修课程配套，在教学计划中对理论课程和智媒体课程的授课时间进行合理化安排，使学生在掌握了一定的理论知识后通过智媒体作品创作实验直观的了解新媒体行业与先进技术的结合方式，增强学生的学习积极性和掌握、运用知识的综合能力。

b)校内实验与校外交流实践相结合：杭州是虚拟现实、人工智能、大数据等领域的科技企业的摇篮，拥有如人工智能小镇、梦想小镇、5G创新园等优质孵化器集群。本专业通过安排学生进行校外实习/实训基地参观、实践，进一步强化虚实结合，促进学生理论联系实际能力的培养，并为业界输送专业人才。

c)   虚拟仿真实验教学与科学研究相结合：本实训系统为学生提供立体化搭建的虚拟仿真实验项目，涵盖媒体领域多个热点技术。学生可以自由选题，并在老师指导下通过使用虚拟仿真实验系统参与各项创业创新项目及比赛。

d) PMO项目训练。基本模式如下：

基于项目的实验模式有五大要点：

情境化实训：通过模拟真实的工作情境，将学习环境与工作环境相衔接。

模块化内容：以典型的项目案例建构相对独立的实训模块。模块以“分层-交织”的方式组合知识点，每个模块内容相对独立各有侧重，而具有普遍意义的能力与素养的培养在不同的模块重复出现、不断完善、加深、强化。

体验式学习：学生通过角色扮演的方式进行学习，体验实际的工作流程。

任务驱动：通过教学设计，将课程模块拆解为若干个任务削弱项目的难度，强化教师的引导作用，激发学生解决问题的兴趣和动力。

小组学习：组建学生讨论组，通过组内、组间的合作与竞争培养学生的沟通协作能力，调动积极性，同时培养学生解决问题的能力。

展智媒体作品创作实验，实现真实实验无法难以完成的教学功能，是对传统新闻传播类专业教学方式的突破。

（1）实验方案以交互式游戏方式进入，在手机终端与同网络同步展现

智媒体作品设计与管理虚拟仿真实验教学发挥全媒体技术优势、整合校内外优质资源、坚持理论与实践相结合、教育与服务学生为本。充分利用人工智能、虚拟现实等技术，从培养学生实践能力和创新意识出发，开设创新交互式虚拟仿真实验项目，有利于提升学生实践和创新能力发展，加强学生的专业技能训练，培养新媒体环境下的媒介素养和创新能力。

（2）教学方法：以PMO项目训练。

理论课程与智媒体实验课程相结合：智媒体与新闻传播的专业核心课程及特色选修课程配套，在教学计划中对理论课程和智媒体课程的授课时间进行合理化安排，使学生在掌握了一定的理论知识后通过智媒体作品创作实验直观的了解新媒体行业与先进技术的结合方式，增强学生的学习积极性和掌握、运用知识的综合能力。校内实验与校外交流实践相结合：杭州是虚拟现实、人工智能、大数据等领域的科技企业的摇篮，拥有如人工智能小镇、梦想小镇、5G创新园等优质孵化器集群。本专业通过安排学生进行校外实习/实训基地参观、实践，进一步强化虚实结合，促进学生理论联系实际能力的培养，并为业界输送专业人才。
       （3） 虚拟仿真实验教学与科学研究相结合：本实训系统为学生提供立体化搭建的虚拟仿真实验项目，涵盖媒体领域多个热点技术。学生可以自由选题，并在老师指导下通过使用虚拟仿真实验系统参与各项创业创新项目及比赛。在项目实训模式的支撑下，项目内容的设计是以实训目标为依据，以典型项目案例为依托，在对项目目标进行分解细化的基础上，将案例中的任务拆解成更小的单元以匹配项目目标，最终产出的是以任务串联起来的实训课程模块，整个过程如下图所示：

以任务串联的实训课程模块将通过助训平台进行任务发布，学生在接收任务后第一时间组织成立任务小组，小组讨论将任务进行拆解、设计与制作，最终完成任务成果的交付，老师再对学生的任务成果进行点评与指导，一次任务的实训课程完成。

（4）评价体系：过程评价与效果评介结合。

（1）持续建设与更新：

a. 未来与优质企业合作，逐步完善更新智媒体内容生产所需的硬件设施。对已有设备进行维护、升级和更新，以确保学生可以顺利使用本实训系统。

b)   进一步完善学界业界相结合，组建具有智媒体生产、教学经验丰富的教师团队，提高教师实务操作水平。参与本项目的教师将定期开展进修、调研、培训，提升教师教学能力及课程质量。

c)   加强实验材料的更新，保证学生能接触到国内外新媒体技术领域的先进数据和素材。

（2）面向高校的教学推广应用计划：

    项目容量为300，可以接收全校范围内有融媒体创作愿望的学生加入。实施中线下通过工作坊，进行理论与操作的培训，然后在线上接受任务，完成操作。老师对作品进行评价与指导。

    同时，本项目可通过互联网实现与校外相关单位的资源共享，进一步扩大实训系统资源共享的广度和深度。在原有的开放共享的基础上，拟向省内高校相关专业师生开放，以最大限度地实现项目的建设效益。

（3）面向社会的推广与持续服务计划：

    本项目拟与各级新闻机构的融媒体部门合作，数据、技术资源共享，并可在线培训新闻机构或企事业单位宣传部门的人士进行全媒体新闻报道的专业技能，实现与本地新闻机构深度共建、共享、共赢。