今年是习近平“两山”理论提出15周年，这一理论从浙江走向全国再走向世界，越来越被实践证明是科学的规律性认识。尤其在今年新冠肺炎疫情的肆虐下，更需要深度思考人与自然关系。长期以来，人们对生态环境保护与社会经济发展之间的关系存在一种误解，认为两者不可兼得，而习近平主席提出的“绿水青山就是金山银山”为核心观点的“两山”理论，恰恰是对这个问题的正确回答。在习近平主席的推动下，“两山”理论在空间上逐步实现了美丽乡村、绿色城市、区域生态绿色一体化以及美丽中国建设的联动，形成了生态村、生态市、生态区域、生态全国乃至生态全球的创新建设体系，并在各个层面、各个方面开展了生态文明建设。

“两山”理论是习近平生态文明思想的重要组成部分，是当代高校学生必修的课程内容之一。如何在习近平“两山”理论教学过程中呈现出体验式教学逼真效果，是各大高校思政教学仍未破解的难题之一。而虚拟仿真技术恰恰是解决真实操作过程中事件不可控、现场教学成本高等难题的有效手段。基于此，本实验突破时空、成本经费和技术等条件限制，以“两山”理论的空间联动实践为脚本，通过创建逼真的教学场景及互动体验，旨在提升高校学生及使用群体对“两山”理论的认识学习，增强他们的创新能力与科研能力。主要实验目的如下：

（1）虚实结合：线上与线下交互，虚拟与现实结合

本实验以虚实结合为原则，以“虚拟仿真——场景体验——理论学习”为主线，将线上虚拟交互与线下场景体验、理论学习相结合。

   与此同时，本实验突破了时间、空间的限制，打破了课堂与实践的壁垒，拓展了实验的深度与广度。在现有网络条件下，实现了随时随地学习、自主学习。

（2）以虚补实：以虚拟仿真填补“两山”理论现场教学和实际操作之缺憾

① 以“虚”补传统教学之留白。现场教学模式枯燥乏味、难以理解，与之相比，本实验顺应信息化潮流,利用新时代数字化教学新模式，增加了教学体验的多样性和趣味性。

② 以“虚”补“两山”社会实践之缺陷。因现实条件限制，高校学生难以获取“两山”理论的实践体验。本实验则通过虚拟仿真可以使学生足不出户即可身临其境地体验到该理论的实践探索过程与鲜明成效。

③ 以“虚”补风险损失之代价。“两山”理论在实际应用过程中，涉及到多个环节和多个领域，真实操作过程中，一旦决策出现失误，会付出生态失衡、经济受损等一系列惨痛代价。在虚拟仿真实验中，经过多轮试错调整环节，则可避免上述不可逆控事件的发生，将可预测的风险降到最小化。

（3）以虚促实：虚拟仿真促进“两山”理论教学，提高学生生态文明意识  

① 以“虚”促教。通过分析学生在虚拟仿真软件中的痕迹与数据，教师发现学生短板和问题，明确下一步教学方向，丰富理论教学内容。

② 以“虚”促学。虚拟仿真生动逼真的体验效果，激发了学生学习兴趣。此外，学生通过本实验，将增强生态保护“人人有责”的责任意识，并学会平衡生态保护与经济发展之间的关系。

（1）实验所属课程所占课时：64     

（2）该实验项目所占课时：2    

本实验采取“线上+线下”“模拟+现实”“互动+学习”的形式，开展“绿水青山就是金山银山”理念教学。这种沉浸式的虚拟体验和理论学习，能让学生更加深入地了解“绿水青山就是金山银山”理念的来龙去脉、主要内容、理论价值与实践意义，引发学生深入思考。本实验拟采用2课时的时间，以保证学生的最佳学习效果。

知识点：共 5 个

核心知识点：树立和践行“绿水青山就是金山银山”理念；立足现状，走符合中国国情的社会主义生态文明建设道路；着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展的新发展理念；促进人与自然的和谐相处，注重经济发展与生态保护的协调统一；建立健全绿色低碳循环发展的经济体系。

上述知识点具体内容如下：

（1）提出和践行“绿水青山就是金山银山”理念

2006年3月，习近平在《之江新语》专栏撰文提出，人们对绿水青山与金山银山之间关系的认识经过了三个阶段：第一个阶段是用绿水青山去换金山银山；第二个阶段是既要金山银山，但是也要保住绿水青山；第三个阶段是绿水青山本身就是金山银山。这一精辟论述，强调了生态保护建设的优先论，体现了经济发展与环境保护的统一论，蕴含了生态优势向经济优势的转化论。

（2）继承和发扬了马克思主义自然观、发展观、历史观

习近平总书记提出的“两山”理念，忠实继承了马克思 主义关于人的发展和自然发展相统一的重要理论。“绿水青山 就是金山银山”的论断以通俗形象的语言，继承和发扬了马 克思主义自然观、发展观、历史观，关于人与自然关系的深刻内涵和历史意蕴，是马克思主义理论中国化的重要成果。

（3）立足现状，走符合中国国情的社会主义生态文明建设道路

习近平同志十分关注生态保护、始终心系绿色发展。他指出，“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”“千万不要以牺牲环境为代价换取一点经济的利益”，我国的生态文明具有人与自然和谐相处的文化传统和生态特色，不能照搬照抄西方国家的生态建设方法和路径，要走出一条符合中国特色的社会主义生态文明之路。

（4）促进人与自然的和谐相处，注重经济发展与生态保护的协调统一

习近平总书记强调，经济发展不能以破坏生态为代价，生态本身就是经济，保护生态就是发展生产力。经济发展要在保护好生态前提下，积极发展多种经营，把生态效益更好地转化为经济效益、社会效益。“绿水青山就是金山银山”理念侧重于向资源指标、人文指标、环境指标等社会发展价值维度延展，助力实现生态环境更好、经济结构更优化。

（5）党的十八大以来习近平总书记对“两山” 理念所作出的新的阐发

党的十八大以来，习近平总书记对“两山”理念作了五个方面的新阐发，分别为：保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力；良好生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉；山水林田湖是生命共同体，坚持统筹生态环境系统治理；“两山”理念是推进中国现代化建设的重大原则；以“两山”理念为引领，共建地球美好家园。

（1） 实验设备

 （2）软件系统：

本项目采用线上系统，无耗材；

（1）理论讲授教学法

       使用目的：通过进行虚拟仿真实验前教师对于整个“绿水青山就是金山银山“理念内容的讲解和案例展示，让学生对于本理念具有深刻的印象和实际的触动，不做刻板的说教，作为虚拟实验的一部分来导入实验的重要性和理论高度，让学生既能有操作的兴趣性也能有理论学习的扎实性，保证整个虚拟实验的完整和理论高度。

实施过程：课堂案例教学主要注重对于“绿水青山就是金山银山” 理念案例的阅读和展示，通过案例、文章、讲话等方式将理论深入到课堂当中，保证整个实验在交互性、趣味性、体验性的同时具有理论的导入和思考，提升实验的知识性和可学性，完成“声情并茂”的思政课学习。例如，通过视频展示2005年8月15日，习近平同志在安吉县余村考察时，首次提出了“绿水青山就是金山银山”的科学论断。并以文字形式展示习近平同志在《浙江日报》“之江新语”专栏发表的《环境保护要靠自觉自为》一文中，首次指出“只要金山银山，不管绿水青山”的核心内容。

实施效果：通过系列课堂展示，使学生系统的了解当时情境下的知识点内容，这样的知识点与情境的结合，既有体验感和迫切性，也有融入感和思考性。学生在仿真实验的推动下，边模拟边思考，边操作边学习，完成了理论阶段的学习内容。

（2）虚拟仿真实验教学法

使用目的：本教学法作为实验的核心教学方法，注重让学生通过虚拟场景进入到具体的课程模拟当中，通过课程内的人物互动、话剧模拟、问题解答来完成模拟的整个过程，目的在于保证学生充分掌握学习内容，理解课程背景，完成课程整体教学目标。

实施过程：学生通过帐号登录学习软件，进入余村村委会虚拟场景，学生必须先进入第一个场景，完成相应的学习演练，才可以进入下一场景。

学生点开课程页面，开展沉浸式场景，点击人物选项，进入到余村的村委会。进而来到话剧场景模拟当中，改革开放之初的余村，村庄整体的空气污染状态，环境恶劣情况都会通过数字展示、话剧模拟、人物对话等场景展现出来， 

实验设计了“人物故事、决策时刻、现场采访、内心世界、对话模拟、学习时刻、案例分析等模块，用来完成仿真实验的学习过程，整个模拟过程体现了实操性和交互性，改变了以往思政课的授课模式，充满趣味性和挑战性，学生进入实验之后就像进入了一场真人体验，有很强的存在感，一边模拟一边思考，亲身体会了作为决策者、参与者在整个实验中的重要价值和参与身份，完全可以沉浸在其中，在学习思考实操中完成这三课时的内容，从“要我学”变成主动的“我要学”。使学生真实、真切的体会到“绿水青山就是金山银山理论”的价值和重要意义。

本实验的五个场景总分为100分，每个场景占20%，必须在完成上一场景的前提下才能进入下一场景，在每个场景中会插入一些常规性的理论测评（占10%），并记录相应的分数，

实施效果：由老师编排导演，学生亲自参演的情景话剧，富有亲和力和说服力，可以从多个角度、多侧面进而提高学习效果。本虚拟实验教学以学生实操性学习为中心，以学习效果为导向，注重实验的可操作性和效果，让学生沉浸其中在思考学习中完成理论教学。

（3）视频教学法

使用目的：视频教学是思政课的重要教学方法之一。学生在虚拟实验当中，一方面通过角色模拟沉浸交互，另一方面可通过相关的视频来激发学习兴趣和思维理路，让学生们通过观看视频来深刻体会到“绿水青山就是金山银山” 理念所带来的巨大作用和深远意义，理论高度不仅仅局限在书本上，更是秉承毛泽东所说的“读无字之书”的实事求是思想。让学生通过虚拟和视频教学的双重学习，达到最佳学习效果。

实施过程：本课程的视频主要是穿插在虚拟仿真教学内容当中，当学生选择好虚拟角色，经历到一定的时间节点时，就会有相应的视频点击出现，学生必须观看完视频才能够完成下一步的学习过程。以余村为例，虚拟实验课程中会遴选余村的发展变化、村容村貌、村民的生产生活状况、思想转变以及习近平同志讲话实景回放这一批视频进行精简剪接，形成具有视觉冲击力和理论水平的短视频，并将其植入到虚拟仿真实验当中，有效为学生提供开阔视野的知识点和加深印象的情节，让虚拟仿真实验更具有完整性和理论性。

实施效果：思政课的难点在于真实的体验和深刻的理解，通过这样的视频教学，可以让学生深度的扩张知识面，深刻的体会当时情境下本理论的重要性和迫切性，真正做到了解“绿水青山就是金山银山” 理念的源起和发展，理论的长效机制和高瞻远瞩，保证了学生在整个学习过程的多样性和深入性。

（1）实验方法描述：

本实验涉及到角色模拟、理论学习、交互实验和综合评价四大板块，学生通过对该板块的虚拟操作，获取零距离的沉浸式体验。与此同时，通过虚拟操作，学生重新体验“绿水青山就是金山银山” 理念的提出和发展历程，深刻体会该理论产生的必然性，切实感受其理论魅力和实践价值。

（2）学生交互性操作步骤说明：共12步

本实验将角色模拟、理论学习、交互实验和综合评价四大板块分别植入到了余村的五个场景中，并分为十二个步骤进行。

具体步骤如下：

学生登录电脑网址界面，学生的学号已经事先录入系统，学生直接用学号登入即可。

步骤1：阅读“绿水青山就是金山银山”理念背景知识、实验要求和实验目的（无交互）。

步骤2：学生解锁。

步骤3：改革开放之初余村的粗放发展之路。该场景主要通过话剧的形式展现，并植入相应的视频，通过村民炫富、集体出资建厂来体现余村经济的巨大发展及其发展的粗放性。学生在观看视频之后进行知识互动。其分值占总分值的20%。

步骤4：“宁要绿水青山，不要金山银山”——余村陷入成长的烦恼。该场景通过话剧的形式展现，并植入相应的采访视频，通过余村的生态变化，生态危机、村民的身心健康等方面展示余村的烦恼。学生在观看视频之后进行知识互动。其分值占总分值的20%。

步骤5：“既要绿水青山，也要金山银山”——余村重拳出击，关停矿山。该场景通过话剧的形式展现，并有相应视频。余村组织村民会议，对余村矿厂的存留问题进行商议和民主表决，继而对表决结果赋予不同的路向选择：一种为了长远利益考虑，重视生态环境保护，停止矿山开采；另一种则是为了眼前利益，以牺牲环境为代价，继续开采矿业。使学生从中深刻体会到“绿水青山就是金山银山” 理念的重要价值。学生在观看视频之后进行知识互动。其分值占总分值的20%。

步骤6：“绿水青山就是金山银山”——余村发挥生态优势，开启绿色发展之路。该场景通过话剧的形式展现，并有相应的视频植入。时任浙江省委书记的习近平同志到余村调研，从高屋建瓴的角度为余村的发展指出一条明路，余村村民开始进行生态旅游创业并卓有成效。学生在观看视频之后进行知识互动。其分值占总分值的20%。

步骤7：“绿水青山就是金山银山”理念指导下的美丽乡村建设—— 余村实现美丽蜕变，形成示范效应。该场景通过话剧的形式展现，并有相应的视频植入。余村旧貌换新颜，原村支书鲍新民同志被评为改革开放先锋，自愿为余村做导游，2020年3月30日，习近平同志再到余村调研。余村已经蜕变为社会主义新农村的典型和路向。学生在观看视频之后进行知识互动。其分值占总分值的20%。最后进行理论总结，撰写短篇心得报告。

步骤8：全景浏览余村的变化。点击“确认”，点击进入VR全景，拖动鼠标左键可进行全景浏览，可在界面下方选择场景切换，通过右上角地图也可进行快速切换，按提示点击场景名称可具体了解，关闭界面即可进入下一步

步骤9：“绿水青山就是金山银山”的理论学习。进行知识点的学习，各知识点可自由切换

步骤10：检验学习成果。完成基础知识考核，系统会随机给出10个题目，考核大于80分则进入下一环节，低于80分系统会提示重新学习

步骤11：实验报告。系统会给出过程得分汇总记录，学生需要填写学习心得、岗位体验等，提交至教师处。

步骤12：场景漫游。学生可在余村党员活动室内进行三维场景漫游行走。

（1） 是否记录每步实验结果：√R是  £否

（2） 实验结果与结论要求：√R实验报告 √ R心得体会   其他            

（3） 其他描述：

借助本实验开发的虚拟仿真实验教学系统，每名学习者实验结束后能够获得一份虚拟仿真教学课件制作与教学应用能力的评估报吿。报吿的结果具有量化功能，可以体现学习者的掌握情况和个性差异。

本实验主要考核学生以下能力：

（1）理论应用能力

“绿水青山就是金山银山” 理念通过具体的场景模拟，深刻地融入到学生的学习模拟当中，使学生意识到“绿水青山就是金山银山” 理念的重大理论价值和指导作用。同时不局限于理论说教，让学生身临其境地感受到生态文明发展的重大趋势，将所学习内容通过模拟实践应用到政治思想、经济谋略当中。

（2）解决问题能力

通过身份模拟，学生不再是“绿水青山就是金山银山” 理念的旁观者，而是身处其中的参与者，甚至是做出决策的领导者。身份模拟能够让学生全方面体会到“绿水青山就是金山银山” 理念在发展经济、社会治理、人民生活中的重要作用和应用价值，以此提升学生解决具体现实问题的能力。

（3）本实验通过以下观测点进行量化评价：

（1） 专业与年级要求

面向大二以上所有专业学生

（2） 基本知识和能力要求

掌握计算机基础知识，具备马克思主义基本理论、习近平新时代中国特色社会主义理论等基础知识，具有一定的教学实践相关的认识能力。

（1） 本校上线时间 ： 2020年8月 

（2） 已服务过的本校学生人数：1500人      

（3） 是否纳入到教学计划： √R是  £否

(勾选“是”，请附所属课程教学大纲）

（4） 是否面向社会提供服务：√R是  £否

（5） 社会开放时间 ：2020年8月 ，已服务人数: 620  
（6） 附：近日系统统计（系统截图）

       

（1）说明客户端到服务器的带宽要求（需提供测试带宽服务）

       a. 基于公有云服务器部署的系统，10M-20M带宽;

       b. 基于局域网服务器部署的系统，10M-50M带宽。

（2）说明能够支持的同时在线人数（需提供在线排队提示服务）：50人。如实际过程中需要更多的使用则根据情况增加服务器配置。

（1）计算机操作系统和版本要求

Windows7及以上操作系统均可兼容

（2）其他计算终端操作系统和版本要求：无

（3）支持移动端：√R是 R否

（1）需要特定插件  £是 √R否                

（2）其他计算终端非操作系统软件配置要求（需说明是否可提供相关软件下载服务）

Win7及以上系统均可；本操作系统无需下载任何插件

（1）计算机硬件配置要求

处理器：Intel i5 2.2GHz及以上； 内 存：16GB 及以上

硬盘空间：500G（本系统无）；   显 卡：GTX1060及以上

显示器：14英寸以上； 网速：10M以上（推荐）、5M以上（最低）

（2）其他计算终端硬件配置要求：无需其它终端设备

（1）计算机特殊外置硬件要求：无

（2）其他计算终端特殊外置硬件要求：无

（1）项目持续建设与服务计划

“绿水青山就是金山银山” 理念的影响意义深远重大，实验平台也会持续的更新扩展，一方面会有内容上的增加，另一方面也会推动本虚拟实验向各大高校共享。在持续的建设当中，主要是要考虑到下面几个问题：一是实验的深入性，增加交互方面的内容，增加实景场馆，让学生的参与度可以更高；二是增加实验的场景，让学生的选择面和知识面得以更大的扩宽；三是增加实验的容纳性，让实验对于“绿水青山就是金山银山” 理念的重大影响力有更直观的认知。

（2）面向高校的教学推广应用计划

“绿水青山就是金山银山” 理念适用于所有的《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的“五位一体”部分，在逐步完善本实验的同时，拟向国内各大高校推广和应用。中国高校主要集中在京津、长三角、成渝和珠三角地区。本实验利用区域地理位置优势，重点向长三角地区的院校进行推广，实现广辐射应用。预计两年内可以实现全省15所高校的推广共享，15所高职院校的同步学习，五年内建成“绿水青山就是金山银山” 理念长三角地区示范虚拟仿真实验教学中心。

（3）面向社会的推广应用计划

本实验不只对于高校、高职的学生具有重要意义，同时也对推动地方经济发展、完善社会治理、增强人民环境意识具有重大理论和实践意义。为此，实验后续的推广方向主要是广大政府机关的工作人员、社会组织的负责人和参与者、国有企业和民营企业负责企业发展战略的部门负责人、广大社区的工作人员。